放送大学テレビ

「分子のかたちで理解する薬の働き」

「分子のかたちと光」

「第2回〜B分類：教科の学びを確実にする授業づくり〜」

「地域社会の学習拠点としての施設」

「地域社会における学習の支援者」

「コミュニティにおける教育と文化」

「尋ねる」

「依頼する」

「禁止する」

「社会福祉をはじめる」

「社会福祉政策の展開-戦後復興期から2000年まで」

「地域で支える−高齢者福祉を素材にして」

「災害社会学事始め」

「レジリエンス論」

「内なるショック・ドクトリン論」

「デジタル情報処理」

「数の符号化」

「情報理論のための数学1－対数・行列・剰余演算－」

「博物館とさまざまな連携」

「国際社会における博物館の連携」

「博物館の現在と未来」

「かたちを作る触媒反応」

「かたちを持つ多孔質材料：空間の化学」

「かたちを見る測定法」

「第3回〜B分類：教科と総合的な学習の時間につながりをもたせる授業づくり〜」

「コミュニティにおける教育と福祉」

「越境的な教育コミュニティの可能性」

「コミュニティと教育の今後をどう展望するか」

「比べる」

「行き先を言う」

「計画を話す」

「貧困の諸相」

「貧困対策」

「子どもの権利と子どもの現状」

「リスク論」

「コミュニティ論」

「祝祭論」

「情報理論のための数学2−確率論の基礎－」

「情報量」

「エントロピー」

「第1回 中学校プログラミング教育の概要」

「わたしの学問研究 久野収・哲学者として生きた昭和[90分版]('92)」

「子ども福祉の法と実施体制」

「地域で子どもの暮らしを支える」

「障害者の現状と障害者福祉理念の変遷」

「記録と忘却」

「心のケア論」

「疑似喪失体験」

「ベイズの定理」

「通信のモデル」

「情報の圧縮」

「古文書を訪ねる旅〜新潟県立歴史博物館所蔵「越後文書宝翰集」〜前編」

「古文書を訪ねる旅〜新潟県立歴史博物館所蔵「越後文書宝翰集」〜後編」

「第2回 高等学校プログラミング教育の概要」

「障害者権利条約と意思決定支援」

「差別、偏見と闘う人々」

「社会福祉とジェンダー」

「亡き人への手紙」

「幽霊」

「夢」

「誤り検出と誤り訂正」

「テキストの符号化」

「音の符号化」

「日本文化の基層（縄文・弥生・古墳時代）」

「日本文化の基盤形成（飛鳥時代）」

「古代の古典の成立（奈良時代）」

「分子の変化を通して世界を見る」

「分子とエネルギー」

「分子とエントロピー」

「第3回 中学校・高等学校プログラミング教育の研修」

「肢体不自由教育の実際ー特別支援学校を中心にー」

「肢体不自由教育の歴史と現状」

「肢体不自由児の生理・病理1−運動発達のしくみー」

「拍攝視頻（1）」

「拍攝視頻（2）」

「拍攝視頻（3）」

「西洋の福祉の歴史」

「日本の福祉の歴史」

「社会福祉の境界を越える、新しい地平を拓く」

「霊性論」

「原発災害」

「災後の社会学的展開」

「画像の符号化」

「動画の符号化」

「暗号」

「国風化への転換（平安前期）」

「王朝文化の展開（平安中期）」

「武士の台頭の中での王朝古典主義（院政期）」

「反応の起こる向き」

「反応の速さ」

「酸と塩基」

「肢体不自由児の生理・病理2−肢体不自由をもたらす疾患ー」

「肢体不自由児の心理ー発達を中心にー」

「肢体不自由児の心理ー障害特性を中心にー」

「拍攝視頻（4）」

「拍攝視頻（5）」

「新旧交融（1）」

「生活環境における情報」

「データ数理の基礎」

「データサイエンスの基礎」

「現代経済の歴史と理論」

「GDPという発明」

「自由市場対計画経済」

「デジタルメディアとは」

「日常生活とは」

「パーソナルメディア」

「中世の始まりと『平家物語』（鎌倉時代）」

「連歌と能楽ー芸道論の成立（室町時代)」

「連歌師と茶の湯ー芸道の展開（戦国・統一期）」

「酸化と還元」

「分子軌道から見た化学反応」

「地球の初期大気と有機化合物の誕生」

「肢体不自由教育の教育課程」

「自立活動の指導」

「身体の動きの指導」

「新旧交融（2）」

「新旧交融（3）」

「城市空間（1）」